INTRODUCCIÓN
El área de FORMACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO Y LA GESTIÓN DE
La actividad del emprendimiento se rige en los principios de formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima autonomía, sentido de pertenencia de la comunidad trabajo en equipo, solidaridad, asociabilidad y desarrollo por el gusto de la innovación y el estímulo a la investigación y el estímulo permanente. Reconocimiento a la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como integrantes de una comunidad y apoyar los procesos de emprendimiento sostenibles.
1. JUSTIFICACIÓN
Nuestro entorno sociocultural está formado para ser empleados de las empresas de otros y no se aprende desde preescolar a crear la propia empresa o a proporcionarse empleo en vez de buscarlo. La oferta de empleo es cada vez más escasa por lo que la gente se ve obligada al rebusque, sin preparación para ello y así obtener mejor ingreso.
La creación del propio puesto de trabajo no debe entenderse solo por la necesidad, sino que implica un cambio en la mentalidad y en la cultura empresarial del ciudadano, que opte por emplearse como proyecto de vida, con unas competencias ciudadanas, laborales y empresariales que le dan valor a la empresa en la cual trabaje.
El Centro Educativo EL MANZANILLO, tiene una gran responsabilidad en la formación de los niños y niñas, que debemos hacer de este tema, parte importante de nuestra misión generando un ambiente institucional emprendedor que contribuyan a dar las bases para una formación de emprendimiento.
2. OBJETIVOS
2.1 Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos;
2.2 Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia; (Ley 1014 de 2006 11/16)
2.3 Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo;
2.4 Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad.
3. MARCO CONCEPTUAL
El informe de la UNESCO de la comisión internacional sobre educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors. “La educación encierra un tesoro” presenta cuatro pilares fundamentales como las bases de la educación..
Aprendiendo a vivir juntos conociendo mejor a los demás, su historia sus tradiciones y su espiritualidad, y a partir de ahí, crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos, gracias justamente a esta comprensión de que las relaciones de interdependencia son cada vez mayores, y a un análisis compartido de los riegos y los retos del futuro.
Aprender a conocer. Pero teniendo en cuenta los rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad económica y social, conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias. Esta cultura general sirve de pasaporte para una educación permanente, en la medida en que supone un aliciente y además sienta las bases para aprender durante toda la vida.
Aprender a hacer. Conviene a no limitarse a conseguir el aprendizaje de un oficio y, en un sentido más amplio, adquirir una competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones, alguna imprevisibles, y que facilite el trabajo en equipo, dimensión demasiado olvidada en los métodos de enseñanza actuales. En numerosos casos esta competencia y estas calificaciones se hacen más accesibles si alumnos y estudiantes cuentan con la posibilidad de evaluarse y e enriquecerse participando en actividades profesionales o sociales de forma paralela a sus estudios, lo que justifica el lugar más relevante que deberían ocupar las distintas posibilidades de alternancia entre la escuela y el trabajo.
Aprender a ser. El siglo XXl nos exige una mayor autonomía y capacidad de juicio junto con el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. También se tendrán en cuenta los talentos de cada persona como la memoria, el raciocinio, la imaginación, las aptitudes físicas, el sentido de la estética, la facilidad para comunicar con los demás, el carisma natural del dirigente, etc. Todo esto viene a confirmar la necesidad de comprenderse uno mismo.
En este mismo documento se hace alusión a las funciones que conviene pone de relieve en el proceso educativo como es: La sociedad educativa basada en la adquisición, la actualización y el uso de los conocimientos. Mientras la sociedad de la información se desarrolla y multiplica las posibilidades de acceso a los datos y a los hechos la educación debe permitir que todos puedan aprovechar esta información, recabarla, seleccionarla, ordenarla, manejarla y utilizarla.
Por consiguiente, la educación tiene que adaptarse en todo momento a los cambios de la sociedad, sin por ello dejar de transmitir el saber adquirido, los principios y los frutos de la experiencia.
Peter Druckerplantea que as nuevas exigencias de rendimiento, priorizan el alfabetismo de muy alta calidad. Es lo fundamental. Sin él, ninguna sociedad tiene la capacidad de dar un alto rendimiento en el mundo poscapitalista y en su sociedad de conocimiento. Dotar a los estudiantes de las herramientas necesaria para rendir, para contribuir y para que puedan emplearse es también el primer deber social de cualquier sistema educativo.
En la sociedad de conocimiento, la gente tiene que aprender a aprender. Las materias pueden ser menos importantes que la capacidad de los estudiantes para continuar aprendiendo y su motivación para hacerlo. La sociedad poscapitalista exige aprendizajes durante toda la vida. Para esto necesitamos una disciplina de aprendizaje, pero el aprendizaje vitalicio requiere también que el aprender sea atractivo. En realidad, que sea una alta satisfacción en si mismo, sino algo que el individuo anhela.
Entre todos los sistemas educativos de hoy, el Japonés es el único que trata de dotar a sus estudiantes de una disciplina para aprender.
Marco Raúl mejía nos hace ver como el fenómeno de la globalización es un cambio de época, es un fenómeno que se produce en el CONOCIMIENTO. Es decir, nunca como antes el Conocimiento fue tan importante que; hoy, se habla que las economías que más crecen, son las economías que están en capacidad de incorporar Conocimiento en los productos que elaboran.
La “DESMATERIALIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN ” es una producción que cada vez tiene menos componentes materiales y cada vez tiene componentes menos materiales; cada vez la materia prima vale menos y el Conocimiento vale mas.
En el pasado el que tenia mucho Conocimiento era un buen“Teórico” Porque esta concepción del Conocimiento viene de la Filosofía y de las Letras que avanzan a las disciplinas como la Sociología y en general a toda las ciencias. El cambio es; que estamos frente a un Conocimiento que siempre pide “SABER HACER” siempre pide “TECNOLOGÏA” En la sociedad globalizada cambia la forma de Conocimiento; por ejemplo la Epistemología que fue la madre en el último periodo de este siglo para la Filosofía ; la epistemología deja de ser un saber filosófico para convertirse en un saber del Conocimiento de toda la ciencia.
Maturana, filósofo Chileno, “El árbol del Conocimiento”. Dice: Antes la epistemología era una autopista por donde transitaban los filósofos la epistemología hoy es un camino ancho a la cual concurren desde distintos caminos, distintas ramas del conocimiento porque a diferencia de la Filosofía , la Epistemología dejo de ser especulativa, para demostrar con saberes lo que era posible producir desde la teoría. Hay una ruptura Epistemológica desde la Epistemología ”.
Nos cambio el estatuto del conocimiento, la manera de conocer, yo ya no conozco como conocía en el modelo ilustrado durante 200 años y comienza a aparecer un modelo “TECNOLOGICO” Que domina de otra manera. Este conocimiento no es posible sin grandes dosis de “CREATIVIDAD”.
La creatividad comienza a hacer un elemento fundamental del Conocimiento, ayudado con los elementos Tecnológicos es lo que va a dar la velocidad al Cambio.
“La imaginación la creatividad es más importante que el mismo Conocimiento” Albert Einsten.
Lo que le da ese dinamismo a ese Conocimiento es el dinamismo de la INVESTIGACIÓN y aparece claramente en la teoría una INVESTIGACIÓN BÁSICA que le da fundamento y aparece claramente en la Tecnología una INVESTIGACIÓN APLICADA; pero en el Conocimiento en la Creatividad aparece una INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL; además estas tres investigaciones aparecen conectadas, por eso hoy el conocimiento no existe sin COMUNIDADES DISCIPLINARIAS DEL SABER, que discutan que interlocuten, que creen el Conocimiento porque la velocidad de cambio en el Conocimiento tiene una característica, es imposible que alguien se apropie de todo el Conocimiento producido en ese campo del saber.
La multiplicación de la Información y el Conocimiento tan acelerado hacen que el Conocimiento no pueda ser manejado por “Llaneros Solitarios del Conocimiento”; necesitamos de los pares; nunca mas se producirá.
Conocimiento como lo produjo Albert Einsten. Es decir; significa un cambio radical de paradigma de la manera como se construye el Conocimiento; esa comunidad disciplinaria coloca el conocimiento en otro lugar porque el otro me da lo que yo no tengo, me acerca a lo que yo no tengo.
Aparecen dos características muy fuertes para que la Innovación sea posible una es la FL EXIBILIDAD que es la apertura desde teorías diferentes que le permiten ir o ver de otra manera lo nuevo; La Flexibilidad es la capacidad para poner en diálogo la tradición, por eso la Investigación Básica no se pierde con los nuevos desarrollos ni con las formas diferentes de los desarrollos, por eso el interlocutor solitario seguirá repitiendo su discurso y soñando con que todo el mundo se adhiera a él, pero no será capaz de abrirse a construir Innovación y cosas nuevas, Esto significa un aporte desde un lugar fuerte pero se abre Flexiblemente a encontrar lo diferente no solo por la zona de encuentro sino por las zonas que problematizan su Teoría, que le dan solidez.
Lo que se esta acabando es el modelo de la verdad absoluta que va a tener profundas consecuencias.
La segunda característica es que ese proceso funciona a través de una LÓGICA PARADOGICA, que es una contradicción. Siempre nos enseñaron a un pensamiento lógico.
Toda esta irrupción del conocimiento nuevo, los inventos, solo es posible porque aceptamos una lógica, se le construyo la mirada que contradice esa lógica y nos mostraba nuevos caminos; me mostraba esa mirada en la cual la Paradoja me interrogaba la verdad que yo tenia, la ponía en cuestión y yo tenia oídos para ser capaz de dejarme preguntar sobre lo distinto; por eso el profesor que repite verdades absolutas es cosa del pasado; sino es capaz de producir una zona de interrelación que organice de otra manera; por eso se dice que acá en el corazón del Conocimiento estamos frente a un fenómeno nuevo dePOLICOGNICIÓN que quiere decir una Cognición de múltiples entradas y en ese sentido de múltiples entradas se organizan procesos más complejos.
La particularidad de ese tipo de Conocimiento es que es un Conocimiento que tiene su correlato con la vida cotidiana y en ese sentido aparecen dos fenómenos y es que si este conocimiento lo miramos atrás en la historia de la humanidad, el Conocimiento fue como en privilegio, el Conocimiento lo tenia una sola persona y esa persona normalmente tenia la protección de los Reyes y de los Mecenas y esas personas se apoderaban del Conocimiento y luego el Conocimiento iba en forma de Conocimiento útil a los que tenia el capital para comprarlo y así se desarrolla la industria; ese Conocimiento tiene algunas de esas propiedades, pero tiene dos propiedades que lo hacen totalmente distinto a los otros Conocimiento de otras épocas; es un conocimiento que da la vida cotidiana a las personas bajo la forma deUSO TECNICO; va a la vida diaria, modela la vida cotidiana, modifica la socialización y produce un fenómeno llamado Sonambulismo Tecnológico.
Los estudios en los últimos tiempos vienen mostrando que esa forma de ser del conocimiento y el consumo de esos procesos, producen un cambio en la valoración y sentido de las cosas.
Se producen cambios en los valores y aparecen cambios y aparece un valor que es el PRAGMATISMO que significa acción por resultados, nosotros venimos de Teleologías de fines.
Pero también este mundo centrado en el uso Técnico, muy fortalecido en la Imagen construye una valoración del mundo HEDONISTA-se opera por principio del placer.
PRINCIPIO HEDONISTA: por que muchos de estos imaginarios que se comienzan a construir acá son imaginarios construidos en torno a la imagen.
La mirada del mundo significa un desarrollo mayor del hemisferio derecho del cerebro y nosotros operamos con el hemisferio izquierdo; conozca, aprenda, vea etc.
No se educa en el afecto en el deseo, la sexualidad etc.
4. MARCO LEGAL
A partir de 1.994, con la ley 115 (Ley General de Educación) se establecieron los lineamientos curriculares que constituyen orientaciones para que las instituciones educativas del país ejerzan autonomía para adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la calidad de la educación.
Mas tarde aparece la resolución 2343 del 5 de junio de 1996 por lo cual el gobierno nacional adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.
Las disposiciones consagradas en la normatividad vigente contemplan que la ley 1014 del 26 de enero del 2006 promueve el espíritu emprendedor en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la constitución, la ley general de educación y dicha ley. También se crea un vínculo del sistema educativo y el productivo mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales que se desarrollará transversalmente en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y de educación media técnica a fin de promover la cultura de emprendimiento.
Art. 13 Ley 1014 del 26 de enero del 2006. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con:
Definición de un área específica de formación para el emprendimiento la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.
Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados "Cátedra Empresarial" que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza preescolar, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.
5. LOGROS
(Cognitivos, Procedimentales y Actitudinales), “QUE PERMITEN A LOS EDUCANDOS IR ALCANZANDO EL ESTÁNDAR”
NIVEL DE PREESCOLAR
· Demuestra cualidades de líder en el trabajo de equipo.
· Reconoce e imita roles y profesiones de su entorno.
· Muestra creatividad en la realización de trabajo dentro y fuera del aula
· Demuestra sentimientos de afecto aceptación y tolerancia cuando trabaja en equipo
· Soluciona pequeños problemas mostrando autodominio y autocontrol
· Demuestra actitudes proactivas para su vida.
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
PRIMER GRADO
- Determina y organiza los productos que conforman una tienda.
- Reconoce los materiales necesarios para la organización de una tienda.
- Clasifica adecuadamente los productos de una tienda.
- Realiza talleres lúdico-pedagógicos de simulación de compradores y vendedores.
- Identifica algunas empresas del barrio y define su especialidad
- Soluciona con creatividad y lógica trabajos en clase.
- Participa en la solución de conflictos teniendo en cuenta el autocontrol, el autodominio y la asertividad.
- Demuestra perseverancia ante las dificultades que se le presentan en su que hacer diario.
SEGUNDO GRADO
- Reconoce los ingredientes para la elaboración de un producto.
- Diseña y crea envolturas para un producto.
- Diseña estrategias para la comercialización de un producto
- Reconoce el valor de un producto y sus ganancias
- Reconoce el sistema monetario en la comercialización de un producto
- Reconoce la importancia de las empresas de nuestra región.
- Reconoce el perfil del emprendedor.
- Aplica las cualidades de un buen emprendedor.
TERCER GRADO
- Identifica la importancia de comerciales para promocionar productos.
- Crea publicidad en forma escrita.
- Reconoce los elementos que forman parte de la marca de un producto.
- Organiza creativamente albunes con etiquetas de diferentes productos.
- Diseña y elabora con estética albunes de publicidad escrita de un producto.
- Demuestra cualidades de líder en el trabajo en grupo.
- Elabora su proyecto de vida en forma lúdica.
- Desarrolla la lógica con creatividad en sus procesos.
CUARTO GRADO
- Clasifica los productos de la región de acuerdo al clima.
- Reconoce y manipula los procesos de higiene de los productos perecederos.
- Simula ventas de productos asumiendo el rol de vendedor y comprador.
- Identifica la organización de una empresa de servicios
- Reconoce las características y los servicios que presta la empresa al usuario.
- Aplica normas de higiene en la elaboración de los productos para degustación
- Organiza y practica normas de comercialización a atención al cliente.
- Reconoce las normas de manejo, cultura y política de la economía de nuestra región.
- Desarrolla en los estudiantes su espíritu creativo y emprendedor.
- Participa activamente en los procesos empresariales.
- Valora la importancia de practicar normas de convivencia en la ejecución de procesos empresariales.
- Busca estrategias en la solución de conflictos relacionados con la convivencia en su entorno.
QUINTO GRADO
- Conoce la distribución de espacios en centros comerciales.
- Visualizar el manejo de espacios y políticas de servicio al cliente.
- Diseñar con creatividad modelos de exhibidores.
- Aplica técnicas de acabado y decorado.
- Ejecuta y verifica: Ritmo, Armonía, Proporción, Equilibrio del mobiliario a realizar.
- Conoce normas de resolución de problemas y tomas de decisiones.
- Reconoce las características de ser emprendedor.
- Desarrolla el sentido común de un proceso de organización de una empresa.
- Practica ejercicios en el desarrollo de mente positiva.
